Les notions li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation sont multiples. Cependant, trois reviennent plus souvent dans la documentation sp\u00e9cialis\u00e9e : la mise en valeur des ressources humaines, le stock de capital humain, et la diffusion du savoir ou le transfert de technologie (van Tilburg, 2002). D\u2019abord<\/strong>, l\u2019\u00e9ducation comme valorisation des ressources humaines est une perspective qui consid\u00e8re l\u2019\u00e9ducation comme un outil permettant d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences, les connaissances et la productivit\u00e9 des individus. En d\u2019autres termes, l\u2019\u00e9ducation investit dans le potentiel humain, moteur essentiel de la croissance \u00e9conomique et du progr\u00e8s soci\u00e9tal. Ensuite<\/strong>, l\u2019\u00e9ducation comme accumulation de capital humain est une approche qui met l\u2019accent sur l\u2019\u00e9ducation comme un investissement dans le \u00ab capital humain \u00bb d\u2019une nation. Les personnes \u00e9duqu\u00e9es et comp\u00e9tentes sont consid\u00e9r\u00e9es comme des ressources pr\u00e9cieuses, contribuant au d\u00e9veloppement \u00e9conomique \u00e0 long terme et \u00e0 la prosp\u00e9rit\u00e9 d\u2019une soci\u00e9t\u00e9. Enfin<\/strong>, l\u2019\u00e9ducation pour la diffusion du savoir et le transfert de technologie est une perspective qui souligne le r\u00f4le de l\u2019\u00e9ducation dans la transmission et l\u2019acquisition des connaissances et des technologies. En effet, elle permet aux individus et aux soci\u00e9t\u00e9s de s\u2019adapter aux \u00e9volutions du monde, d\u2019adopter de nouvelles innovations et de stimuler le progr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n La fin d\u00e9sastreuse de la guerre franco-prussienne<\/a>(guerre franco-allemande) avec la d\u00e9faite de la France en 1871 a d\u00e9clench\u00e9 une introspection profonde et collective de la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise sous Napol\u00e9on III<\/a>. \u201cLe d\u00e9bat portait notamment sur la faillite des \u00e9lites face aux besoins moraux du peuple et \u00e0 la conduite de l\u2019\u00c9tat\u201d (Grelon, 1989, p. 65). La soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise, meurtrie, s\u2019est interrog\u00e9e sur les causes de ce d\u00e9sastre face aux Allemands. Il \u00e9tait donc question de trouver des solutions pour panser les plaies et se relever. Par cons\u00e9quent, au c\u0153ur de cette r\u00e9flexion, le syst\u00e8me \u00e9ducatif a cristallis\u00e9 les regards. Il apparaissait comme un pilier crucial \u00e0 r\u00e9former pour fa\u00e7onner un avenir plus radieux, \u00e9tant consid\u00e9r\u00e9 comme obsol\u00e8te et inadapt\u00e9 aux d\u00e9fis de l\u2019\u00e9poque. D\u00e8s lors, l\u2019objectif \u00e9tait de doter la France d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif moderne et performant, capable de r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 en pleine mutation. Comme le souligne Grelon, \u201cil fallait constituer une nouvelle \u00e9lite, capable de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis qui se posaient au pays pour refaire de la France une nation riche, prosp\u00e8re et conqu\u00e9rante, un \u00c9tat capable de rivaliser avec son puissant voisin de l\u2019Est\u201d.<\/p>\n\n\n\n Parmi les axes majeurs, figurait la formation d\u2019un grand nombre d\u2019experts orient\u00e9s vers les sciences et techniques afin de stimuler le d\u00e9veloppement scientifique et le processus industriel.<\/p>\n\n\n\n L\u2019ex-pr\u00e9sident du S\u00e9n\u00e9gal Macky Sall, dans son Programme S\u00e9n\u00e9gal \u00e9mergent (PSE)<\/a>, avait une r\u00e9forme phare intitul\u00e9e \u201cAlignement de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur avec les besoins de l\u2019\u00e9conomie\u201d<\/strong>. Ce document soulignait que le diagnostic avait r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un d\u00e9s\u00e9quilibre et une forte absence de corr\u00e9lation entre le mix \u00e9ducatif de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et les besoins de l\u2019\u00e9conomie. Ainsi, l\u2019objectif dans le cadre du PSE \u00e9tait \u201cde favoriser l\u2019insertion professionnelle des jeunes, fournir aux entreprises les comp\u00e9tences dont elles ont besoin, et am\u00e9liorer l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.\u201d Il \u00e9tait clairement \u00e9tabli que \u201cla r\u00e9ussite de ce nouveau mod\u00e8le \u00e9conomique est tributaire de la r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif et du syst\u00e8me de formation, notamment de leur contenu.\u201d<\/p>\n\n\n\n Malheureusement, les ministres nomm\u00e9s par Macky Sall n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 mettre en \u0153uvre cette mesure du PSE. Parmi eux, seul le Professeur Mary Teuw Niane<\/a>, actuel directeur de cabinet du pr\u00e9sident Bassirou Diomaye Faye, a concr\u00e9tis\u00e9 d\u2019importantes r\u00e9formes et progressions dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u00e9n\u00e9galais. N\u00e9anmoins, de nombreux projets qu\u2019il avait envisag\u00e9s n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s, en raison de son remplacement en avril 2019.<\/p>\n\n\n\nRepenser l\u2019\u00e9ducation pour une nouvelle \u00e8re : la qu\u00eate de l\u2019avancement scientifique et technologique de la France d\u2019apr\u00e8s-guerre<\/h3>\n\n\n\n
Projet de r\u00e9forme de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u00e9n\u00e9galais sous Macky Sall<\/h3>\n\n\n\n
Projet de r\u00e9forme de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u00e9n\u00e9galais sous Bassirou Diomaye Faye<\/h3>\n\n\n\n